सबक शिक्षण बारीकी से उसकी अनुकूलता पर जांच की जानी चाहिए!

सबक शिक्षण बारीकी से उसकी अनुकूलता पर जांच की जानी चाहिए!

वैकल्पिक जोर

स्वयं चुना विशेषज्ञता अनुभवों और सबक शिक्षण की प्रभावशीलता पर निष्कर्ष के सवाल से संबंधित है। यह मैं हूँ और क्षेत्र के लिए दिलचस्प है कि मैं क्या कैसल में वाल्डोर्फ स्कूल के लिए क्षेत्र की यात्रा में सीखा है है।सब है कि मैं वाल्डोर्फ स्कूल में वैज्ञानिक मूल्यांकन से मुलाकात की और उसके बाद की है पहले।

वाल्डोर्फ स्कूल की एक अनूठी विशेषता सबक शिक्षण है। यह 3 से 4 सप्ताह लगते हैं और 9:45 करने के लिए 8:00 है। सप्ताह के हर दिन एक ही विषय पढ़ाया जा रहा है।   अवधि वर्ग प्रत्येक विषय में अलग तरह से शुरू होता है। 1 वर्ग कक्षा 1 -3 में चौथी कक्षा 5 वीं ग्रेड, से 6 ग्रेड भौतिक विज्ञान, 7 वीं ग्रेड और विशेषज्ञता से रसायनों से 4 ग्रेड इतिहास से भूगोल से प्रथम श्रेणी प्राकृतिक इतिहास / जीव विज्ञान से गणित से जर्मन , सबक ज्ञान हमेशा से एक लयबद्ध भाग के साथ शुरू होता है, कविताओं में सुनाई जाती हैं, ताली लय छोटे दृश्यों और गायन का एक बहुत अभ्यास किया।

बाद में देखते हैं। Kamm, 2009, पृ 208 zit। देखने के लिए। कंघी 2001, पी .18 बल्कि शिक्षकों और शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं पर से, प्रशासनिक बाधाओं के पारंपरिक शिक्षण के समय संरचना है। यह माध्यमिक में एक संकीर्ण झंझरी के साथ विषय शिक्षक शिक्षण समय के क्षेत्र में विशेष रूप से लागू होता है। (देखें। कंघी 2009, पृ 208)  है कि छात्रों को घंटी पदार्थ और शिक्षक के अचानक परिवर्तन की बज द्वारा एक बात और अनुभव में संलग्न तंग ग्रिड के साथ शिक्षण विषय शिक्षकों की समस्या। इस तरह, यह ज्ञान के कई अलग अलग टुकड़ों को स्कूल के दिन के दौरान आता है। वास्तविक सीखने समय क्योंकि नियंत्रण और घर के काम और सामग्री रूपांतरण के वितरण के लिए कुछ समय के लिए लागू किया जाना है भी कम है। (देखें। Kamm, 2009, पृ 209)।इसके अलावा, वहाँ एक "सीखने की प्रक्रिया की ओवर-खींच" विशेष रूप से "ऐपेटाइज़र सबक" द्वारा घंटे की कम संख्या के साथ मामूली विषयों में। यह भी मतलब है कि शिक्षकों को संबंध बनाने सकता है एक अच्छा शिक्षक-छात्र प्रदर्शन नहीं है, क्योंकि शिक्षक प्रति सप्ताह कई सौ विभिन्न छात्रों से खून बाहर निकालने की है।  (देखें।  Kamm, 2009, p.209)।

युग शिक्षण कि Equalized उत्तराधिकार के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर विषयों चाहते हैं के बारे में सीखने के समय के संगठन तुलना में बहुत अधिक है की championing। देखें। उसमें कंघी 2009, पृ 208 और संदर्भ। देखने के लिए। पेट्रोल 1964, पृ 11)। शैक्षिक अवधारणा "मानसिक-आध्यात्मिक शक्तियों में कुछ सीखने की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने के लिए" शिक्षण (कंघी 2009, p.208) विषय के साथ एक गहन संघर्ष अनुमति देने के लिए epochalisierenden द्वारा अग्रभूमि में है। (देखें। कंघी 2009, p.208)। एक ही छात्रों और एक बेहतर शिक्षक-छात्र संबंध में जिसके परिणामस्वरूप प्रति सप्ताह नहीं 200 विभिन्न छात्रों को पढ़ाने के इस प्रकार में शिक्षकों का निर्माण किया जा सकता है।

बेहतर शिक्षक-छात्र संबंध परिणाम शिक्षाप्रद या उपदेशात्मक भी लाभ यह है कि शिक्षकों को बेहतर छात्रों को पूरा कर सकते, क्योंकि वे अपने निजी हितों, शक्तियों और कमजोरियों को बेहतर जानते हैं।

युग शिक्षण का प्रयोग भी ऐतिहासिक दृष्टि से उचित हो सकता है। "गैर Multa एसईडी Multrum" (Pliny) के रूप में पढ़ाया जाता है विषयों की मध्य युग के लिए प्राचीन काल से अनुक्रम "उदार कला" में सिखाया गया था। तब Zerfächerung रिफॉर्मेशन दौरान शुरू हुआ। रुडोल्फ स्टीनर Waldorschulen फिर से शिक्षण सबक शुरू की है। (देखें। कंघी 2009, पृ 209)।  90 अमेरिका में वहाँ साल के बाद से, एक समान अवधारणा "ब्लॉक शेड्यूलिंग" कहा जाता है (देखें। 2000, पी 35ff कंघी)।

युग विषयों के रूप में इस तरह के इतिहास, जीव विज्ञान, भूगोल, भौतिकी और रसायन शास्त्र के रूप में सामग्री विषयों में विशेष रूप से खुद को प्रदान करते हैं। अंतःविषय सीखने भी उपयुक्त है। एक युग की अवधि, संगठनात्मक शैक्षिक और मानवविज्ञान कारकों पर निर्भर करता है। वे 2 और 4 सप्ताह के बीच रह सकता है। छोटे युग सबक संगठनात्मक भी, एक शिक्षक द्वारा डिजाइन कर सकते हैं अगर यह अधिक डिब्बों और इन बंडलों एक के बाद एक है। (देखें। कंघी 2009, पृ 209)।

ग्रन्थसूची

Canandy, एल एंड Rettiug, एमडी: शेड्यूलिंग ब्लॉक। हाई स्कूल, प्रिंसटन, एनजे में अवसर के लिए एक उत्प्रेरक। 1995

कंघी, मैनुअल अनुदेश में हेल्मुट; एड अर्नोल्ड, कार्ल-हेंज; Sandfuchs, Wiechmann, जुरगेन

बुरा Heilbrunn 2009; वेरलाग जूलियस Klinkhardt।

कंघी, एच सबक शिक्षण। मूल बातें, मॉडल, अभ्यास रिपोर्ट; बुरा Heilbrunn: Klinkhardt 2000

Kamm, एच। टूटा सीखने का विरोध। अलग ढंग से समय समझौते पर: काल सबक; शिक्षा के क्षेत्र में H.3 18-22